In dit deel bekijken we verschillende didactische werkvormen die kunnen gebruikt worden tijdens de lessen videoanalyse. Dit zijn enkele werkvormen die ikzelf uit bronnenonderzoek heb gekozen, je bent natuurlijk vrij om zelf werkvormen te zoeken en te gebruiken. Bronnen voor werkvormen die ik aanraad zijn het boek 'Didactische werkvormen voor het bewegingsonderwijs' geschreven door Daniel Behets. Ook het boek 'The Spectrum of Teaching Styles: From Command to Discovery' van Muska Mosston en Sara Ashworth.

Het klassieke onderwijs is volledig leerkracht gestuurd. Meerdere onderzoeken de laatste jaren tonen aan dat men meer naar een leerling gestuurde werkvorm moet. We leggen meer verantwoordelijkheid bij de leerlingen en geven ze rollen. Als men bijvoorbeeld groepjes van 3 maakt en werkt in standen bij een les hoogspringen dan kan men elke leerling een andere functie geven. 1 iemand is de filmer, 1 doet de uitvoering en 1 geeft feedback, na 1 ronde schuiven ze de leerlingen door. Terwijl deze 3 het hoogspringen oefenen laat je leerlingen aan andere standen sprong en atletiek gerelateerde oefeningen doen. Dit noemen we samenwerkend en coöperatief leren. Binnen deze werkvorm werken leerlingen samen om hun eigen leren en dat van anderen te maximaliseren. Samenwerkingsstructuren dwingen leerlingen tot doelgerichte interactie met anderen, wat resulteert in een grotere betrokkenheid bij het lesgebeuren en positieve leereffecten op zowel bewegings- als persoonsdoelen.

De self-check en inclusion stijl van Mosston en Ashworth laat leerlingen zichzelf evalueren op verschillende niveaus. Geef leerlingen een blad papier met doelen die ze kunnen halen per stand in verschillende moeilijkheidsgraden. Maak een van je standen een videoanalysestand. Laat leerlingen hun acties vergelijken met de kritieke-prestatie indicatoren.

Voor meer informatie rond deze werkvormen kan je altijd terecht in mijn afstudeeronderzoek. Dit document vind je terug bij de bronnen.